杰里米的复活节彩蛋说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的杰里米的复活节彩蛋说课稿，欢迎大家分享。
一、课题的形成及内容：
《初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的策略研究》是我校市级课题《人文感悟型和科学探究型问题解决的学习比较研究》的一个子课题，它的形成源于：在语文阅读教学的课堂上也“借鉴”了理科教学中的“题海战术”，侧重于解题技巧的传授，教师与学生对文本都缺乏感悟精神，使得人文精神在语文课堂上渐渐流失，学生正在远离我们的语文阅读，远离人文感悟，于漪老师疾呼“捍卫我们的精神家园。”作为语文教师，我们有职责引导我们的学生置身于丰富的人文环境中思考感悟。
本课题将通过初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的教师支持策略研究；初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的学生学习策略研究；初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的课堂教学评价策略研究，尝试解决初中语文阅读教学中的一些实际问题和困惑，渗透二期课改理念，最终实现语文课堂教学的优化，实现学生综合能力提高的目标。
二、课题与本节实践课的关系：
本节课设计的指导思想，是以课题《初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的策略研究》为引领，通过课堂教学的开展推进课题的研究，在语文阅读教学的教材中，笔者注意到在诸如小说、记叙 ……此处隐藏430个字……/p>
2、理解文中所要表达的情感：尊重生命、热爱生命；学生在体验感受文中情感的同时提高自身爱的能力。
[教学重点]
体会文中人物描写在表现人物形象上的作用。
[教学难点]
理解文中杰里米的人物形象及其意义。
课堂教学过程的设计包括课前预习的环节：初读存疑（存疑的方向：课题与文本中心的关系、关键句、矛盾点、对比质疑等）课堂
教学设计为三个环节：读中感知—感中质疑—悟中解疑；
教学流程图：
课前——初读存疑：教师学生
挑选教材设置人文感悟存疑（课题与文本中心的关
型问题，布置学生预习。系、关键句、矛盾质疑等）。
课中：教师支持策略学生学习策略
（１）读中感知：促进自我构建策略自我构建策略
尊重学生个体，创设人寻找自身认知情感与文本的
文感悟的课堂教学情境。切合点，通过对“情点”的
了解学生的感情倾向。关注感知文本
（２）感中质疑：教师支持策略学生学习策略
促进合作构建策略合作构建策略
鼓励学生小组内互助，加强小组内合作互助，
在小组内初步解决问题培养解决问题的能力。
或删选问题。
（３）悟中释疑：教师支持策略学生学习策略
促进完善自我构建策略完善自我构建策略
课堂教学的难点，根据人文感悟型问题的特征，在文本的初步感知的基础上，调动各种因素进行情感体验，在释疑过程中充分发挥“悟”的作用，通过朗读、移情、神思、体验等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。在个性感悟的基础上寻找共性。
